Permanecendo Fiel à Música na Educação Musical

SWANWICK, Keith – Permanecendo Fiel à Música na Educação Musical – Anais do II Encontro Nacional da ABEm, 1993, p. 19-32

·         Valor e propósito na Educação Musical

            Qualquer efeito do valor da música sobre uma pessoa resulta das atitudes positivas, sempre que um aluno experimenta realização resultante da participação em um programa de trabalho bem estruturado. (19)

            Atividades musicais são encontradas em quase todas as culturas. O valor da música parece ser auto-vidente. (20)

            Nós, professores, necessitamos entender o que é essencial sobre as experiências musicais. Isto irá determinar nossos objetivos e atividades educacionais. (20)

·         Três Conceitos  lógicos rivais na Educação Musical

à O Professor de Música como CAIXA POSTAL

            É o professor “tradicional” ou centrado-na-matéria. Os alunos são herdeiros de uma cultura. O professor decide o que é importante e passa adiante a “correspondência”. Esta base diz respeito a iniciar o aluno na herança daquelas tradições musicais consideradas “boas” (música erudita, principalmente do século XIX). (21)

- O programa é basicamente assim:

            . O aluno toca instrumentos musicais,

            . Tem capacidade de ler e escrever música,

            . Familiaridades com as obras mestras da cultura ocidental (opera, sinfonia, sacra etc.)

            . Saber como a notação funciona,

            . Discriminar os vários instrumentos que formam os tipos padrões de conjuntos

            . Conhecimento da vida dos compositores importantes e seus trabalhos. (21-22)

- Características desta maneira de olhar o currículo musical:

            . Aquilo que deve ser aprendido não é controvertido ou problemático.

            . A música é testada e examinada freqüentemente  e rigorosamente.

- Figura Influente : Kodaly (Com sua ênfase nas habilidades de leitura à primeira vista e nas tradições de música folclórica e música clássica). (22)

- Resumo: Os professores existem para filtrar a correspondência imprestável e entregar somente cartas vindas de pessoas respeitáveis.

à O Professor de Música como JARDINEIRO

            O papel do professor é modificado; daquele que  organizava centralizadamente as atividades para aquele que dá muito mais iniciativa aos alunos que, trabalhando em pequenos grupos, tomam decisões sobre o que é necessário  ser aprendido. (24-25)

            Atividades criativas com objetivos e auto-expressão. (24)

            Quando este conceito de educação é empreendida de uma forma estruturada e planejada de ensino, as crianças ganharão desenvolvimento e progresso neste tipo de entrosamento musical. (25)

- Figura Influente : Carl Orff (Com seus princípios improvisatórios ou “criativos”). (23) 

- Resumo: Os professores existem para estimular, questionar e aconselhar, ao invés de mostrar e dizer. O professor se torna um jardineiro ao invés de um instrutor.

à O Professor de Música como AGENTE CULTURAL

            Este conceito tem suas raízes em solo exterior à música, no campo sociológico. (25)

Cada vez fica mais difícil para o professor especificar qual é a tradição cultural comum de uma comunidade escolar. (25) Há riqueza a ser encontrada nas diversas origens  de nossos alunos, “e a mídia contribui para formar uma experiência geral, comum, compartilhada – uma cultura folclórica, amplificada, transmitida oralmente e recebida auditivamente, combinada no tecido da vida cotidiana das pessoas.” Um professor não deve ignorar esta tradição oral largamente compartilhada. (26) As crianças aprendem através da mídia sem ter um professor para ensiná-las. (27)

·         Princípios em Educação Musical -  O professor como Músico

1.      Reconhecer que todos necessitam experimentar sentimento de realização. (27)

      O professor eficaz reconhece as energias naturais que sustentam a aprendizagem:

            a) Curiosidade -  Não pode ser direcionada;

            b) Um desejo de ser competente -  É estimulada abrindo-se espaço para discussão. Não

                é obtida alcançando as lições de qualquer jeito;

            c) Querer imitar outros – É preciso bons modelos;

            d) Uma necessidade de interação social – Criar mais conjuntos e ensino em grupos.

2.      Incluir a experiência musical direta. (28)

      Infelizmente muitos professores enfatizam períodos históricos, análise formal, instrumentos da orquestra, acústica, a vida dos músicos famosos, a teoria da notação e evitam  a própria música.

     “O professor eficaz é também realista na avaliação do que os alunos podem fazer  ambicioso pelo seu desenvolvimento.” (29)

- Cinco premissas essenciais: (29)

   1) O professor de música não tem que ser um virtuoso musical, porém será um

       crítico sensível;

   2) A música que as crianças tocam, cantam e escutam será música da sua realidade;

   3) A proporção de música para discussão será alta;

   4) Os alunos terão espaço para tomar decisões musicais;

   5) Todos são musicais.

“Um  objetivo básico da educação musical é o desenvolvimento de uma apreciação rica e ampla, quer o aluno se torne um músico profissional, um amador talentoso ou um membro sensível da platéia.” (29)

‘É essencialmente humano ser ao mesmo tempo um herdeiro – parte de uma cultura, - e um inovador – trabalhando criativamente dentro ou contra a tradição.” (30)